第十七章 模式 (第1/2页)

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接下来上的是音乐课。医生用一个小音箱放音乐，然后带领孩子们做手指操。

跟小东上课的还有两个孩子，一个稍壮一些，年纪略长，是个男孩，另一个瘦小一些，是个女孩。

他们都安安静静坐在各自妈妈怀里跟着做动作。

只有小东，嘴里不停地发出嚎叫，身体扭来扭去想挣脱我的怀抱。我想拉着他的手跟着医生做动作，他一见我要控制他就挣扎，哭。

“第一堂课，他能安安稳稳坐在那就行了。”医生一脸淡定。

我揽过小东，让他坐在自己怀里。即便是这样，他坐一会儿以后也会不安分起来，左扭扭右动动。

一堂音乐课大概跟着做了五六种手指操，我和小东一直是课堂上不和谐的存在。

课间的时候，有家长坐在我和小东旁边。她看了一眼我和孩子，忍不住开口：“你闺女可真俊。”

我有些尴尬：“我家这个是小子。”

那位家长一脸惊奇：“男孩啊！长得可真好看！”

从小到大，小东就不停地被身边见过他的人夸好看。一开始我还谦虚一下，后来索性懒得动嘴了。

因为颜值就摆在那里嘛。

下一堂课是游戏课，内容是家长与孩子面对面玩玩具，有动物、交通工具等形状的嵌板，切切乐等。

小东分到一辆玩具车，拿着一个小木槌开始叮叮当当敲起来。我试图引导他看车上的零件，“紫色”，“黄色”，“红色”。他依旧玩他的，仿佛没听见我说话一般。

医生见状，换了一个蛋糕形状的切切乐给他：“你坐在他对面，他做什么的时候你要跟上旁白。”

什么意思呢，就是孩子在玩玩具的时候也是学习的过程，家长要辅助孩子认识东西，比如数量，比如物品名称，再比如动作名称。

孩子做动作的时候可以给他配上夸张的声音，比如他成功切下一块“蛋糕”，就配上一声“咔嚓”，然后拍手掌鼓励。

还要引导孩子参与到与家长的互动中来，比如要求孩子给自己切一块“蛋糕”，孩子照做后用夸张的表演引起孩子继续做的兴趣。